लेखक के बारे में

अल्फोंस डॉडे (1840-1897) एक फ्रांसीसी उपन्यासकार और लघुकथा लेखक थे। ‘द लास्ट लेसन’ फ्रांको-प्रशिया युद्ध (1870-1871) के दिनों में सेट है, जिसमें फ्रांस बिस्मार्क के नेतृत्व वाले प्रशिया द्वारा पराजित हुआ था। प्रशिया में उस समय वे क्षेत्र शामिल थे जो अब जर्मनी, पोलैंड और ऑस्ट्रिया के कुछ हिस्सों के राष्ट्र हैं। इस कहानी में एल्सेस और लोरेन के फ्रांसीसी जिले प्रशिया के हाथों में चले गए हैं। यह जानने के लिए कहानी पढ़ें कि इसका स्कूल के जीवन पर क्या प्रभाव पड़ा।

उस सुबह मैं स्कूल के लिए बहुत देर से निकला और डांट सुनने के बारे में बहुत डरा हुआ था, खासकर इसलिए क्योंकि एम. हेमल ने कहा था कि वह हमसे कृदंत (पार्टिसिपल) पर सवाल करेंगे, और मुझे उनके बारे में एक शब्द भी नहीं पता था। एक पल के लिए मैंने भाग जाने और दिन बाहर बिताने के बारे में सोचा। मौसम इतना गर्म, इतना उज्ज्वल था! जंगल के किनारे पर पक्षी चहचहा रहे थे; और आरा मिल के पीछे खुले मैदान में प्रशिया के सैनिक अभ्यास कर रहे थे। यह सब कृदंत के नियम से कहीं अधिक आकर्षक था, लेकिन मेरे पास विरोध करने की ताकत थी, और मैं स्कूल के लिए तेजी से निकल पड़ा।

जब मैं टाउन हॉल के सामने से गुजरा तो बुलेटिन-बोर्ड के सामने भीड़ थी। पिछले दो सालों से हमारी सारी बुरी खबरें वहीं से आई थीं - हारी हुई लड़ाइयाँ, ड्राफ्ट, कमांडिंग ऑफिसर के आदेश - और मैंने बिना रुके अपने मन में सोचा, “अब क्या मामला हो सकता है?”

फिर, जैसे ही मैं जितनी तेजी से जा सकता था, वहाँ से गुजरा, लोहार, वाख्टर, जो अपने प्रशिक्षु के साथ बुलेटिन पढ़ रहा था, ने मेरे पीछे से पुकारा, “इतनी तेजी से मत जाओ, बच्चे; तुम्हें अपने स्कूल पर्याप्त समय में पहुँच जाओगे!”

मैंने सोचा कि वह मेरा मजाक उड़ा रहा है, और एम. हेमल के छोटे से बगीचे तक पहुँचा, पूरी तरह से हांफता हुआ।

आमतौर पर, जब स्कूल शुरू होता था, तो एक बड़ी हलचल होती थी, जिसे सड़क पर सुना जा सकता था, डेस्क खुलने और बंद होने की आवाज, एक सुर में दोहराए गए पाठ, बहुत जोर से, बेहतर समझने के लिए अपने हाथों से कान ढके हुए, और शिक्षक की बड़ी रूलर (पटरी) की मेज पर खटखटाहट। लेकिन अब सब कुछ इतना शांत था! मैंने बिना देखे गए अपनी डेस्क तक पहुँचने के लिए उस हलचल पर भरोसा किया था; लेकिन, निश्चित रूप से, उस दिन सब कुछ रविवार की सुबह जितना शांत होना था। खिड़की से मैंने अपने सहपाठियों को देखा, पहले से ही अपनी जगहों पर बैठे हुए, और एम. हेमल को अपनी भयानक लोहे की रूलर बगल में दबाए ऊपर-नीचे चलते हुए। मुझे दरवाजा खोलकर सबके सामने अंदर जाना पड़ा। आप कल्पना कर सकते हैं कि मैं कैसे शर्म से लाल हो गया और कितना डर गया था।

लेकिन कुछ नहीं हुआ। एम. हेमल ने मुझे देखा और बहुत दयालुता से कहा, “जल्दी से अपनी जगह पर जाओ, छोटे फ्रांज। हम तुम्हारे बिना ही शुरू कर रहे थे।”

मैं बेंच के ऊपर से कूदा और अपनी डेस्क पर बैठ गया। तब तक नहीं, जब तक कि मैं अपने डर से थोड़ा ऊपर नहीं उठ गया, तब मैंने देखा कि हमारे शिक्षक ने अपना सुंदर हरा कोट, उनकी फ्रिल वाली

कमीज, और छोटी काली रेशमी टोपी पहनी हुई थी, जो सब कढ़ाई वाली थी, जिसे वह केवल निरीक्षण और पुरस्कार वितरण के दिनों को छोड़कर कभी नहीं पहनते थे। इसके अलावा, पूरा स्कूल इतना अजीब और गंभीर लग रहा था। लेकिन जिस चीज ने मुझे सबसे ज्यादा हैरान किया, वह यह देखना था कि पीछे की बेंचों पर, जो हमेशा खाली रहती थीं, गाँव के लोग हमारी तरह ही चुपचाप बैठे थे; बूढ़ा हॉउसर, अपने तिकोने टोपी के साथ, पूर्व

मेयर, पूर्व पोस्टमास्टर, और इसके अलावा कई अन्य लोग। हर कोई उदास दिख रहा था; और हॉउसर एक पुरानी प्राइमर (प्रारंभिक पाठ्यपुस्तक) लाया था, जिसके किनारे अंगूठे के निशान से मैले हो गए थे, और उसने उसे अपने घुटनों पर खुला रखा था, उसकी बड़ी चश्मा पन्नों के ऊपर रखी हुई थी।

जब मैं इस सबके बारे में सोच रहा था, एम. हेमल अपनी कुर्सी पर चढ़े, और उसी गंभीर और कोमल स्वर में जो उन्होंने मेरे लिए इस्तेमाल किया था, कहा, “मेरे बच्चों, यह आखिरी पाठ है जो मैं तुम्हें दूंगा। बर्लिन से आदेश आया है कि एल्सेस और लोरेन के स्कूलों में केवल जर्मन पढ़ाया जाए। नया मास्टर कल आ रहा है। यह तुम्हारा आखिरी फ्रेंच पाठ है। मैं चाहता हूं कि तुम बहुत ध्यान दो।”

ये शब्द मेरे लिए कितना बिजली का कड़कना थे!

ओह, दुष्टों; यही तो उन्होंने टाउन-हॉल पर लगाया था!

मेरा आखिरी फ्रेंच पाठ! क्यों, मुझे लिखना भी मुश्किल से आता था! मैं अब और कुछ नहीं सीख पाऊंगा! मुझे वहीं रुक जाना चाहिए! ओह, मुझे अपने पाठ न सीखने, चिड़ियों के अंडे ढूंढने, या सार नदी पर फिसलने जाने के लिए कितना अफसोस था! मेरी किताबें, जो कुछ देर पहले तक इतनी परेशानी लगती थीं, ले जाने में इतनी भारी, मेरी व्याकरण, और संतों का मेरा इतिहास, अब पुराने दोस्त थे जिन्हें मैं छोड़ नहीं सकता था। और एम. हेमल भी; यह विचार कि वह जा रहे थे, कि मैं उन्हें फिर कभी नहीं देखूंगा, ने मुझे उनकी रूलर और उनके चिड़चिड़ेपन के बारे में सब कुछ भुला दिया।

बेचारा आदमी! इस आखिरी पाठ के सम्मान में ही उसने अपने अच्छे रविवार के कपड़े पहने थे, और अब मैं समझ गया कि गाँव के बूढ़े लोग कमरे के पीछे क्यों बैठे थे। ऐसा इसलिए था क्योंकि उन्हें भी अफसोस था कि वे अधिक स्कूल नहीं गए। यह हमारे मास्टर के चालीस वर्षों की वफादार सेवा के लिए धन्यवाद देने और उस देश के प्रति अपना सम्मान दिखाने का उनका तरीका था जो अब उनका नहीं रहा।

जब मैं यह सब सोच रहा था, तो मैंने अपना नाम पुकारा सुना। मेरी बारी थी सुनाने की। मैं क्या नहीं देता कि उस भयानक कृदंत का नियम पूरा, बहुत जोर से और स्पष्ट, और बिना एक गलती के कह पाता? लेकिन मैं पहले शब्दों पर ही उलझ गया और वहीं खड़ा रहा, अपनी डेस्क को पकड़े हुए, मेरा दिल धड़क रहा था, और ऊपर देखने की हिम्मत नहीं कर रहा था।

मैंने एम. हेमल को मुझसे कहते सुना, “मैं तुम्हें डांटूंगा नहीं, छोटे फ्रांज; तुम्हें काफी बुरा लग रहा होगा। देखो कैसा है! हर दिन हमने अपने आप से कहा, ‘बह! मेरे पास बहुत समय है। मैं इसे कल सीख लूंगा।’ और अब तुम देखो कि हम कहाँ पहुँच गए हैं। आह, यही एल्सेस की बड़ी मुसीबत है; वह सीखने को कल के लिए टाल देती है। अब बाहर वाले लोगों को तुमसे यह कहने का अधिकार होगा, ‘यह कैसे है; तुम फ्रांसीसी होने का दिखावा करते हो, और फिर भी तुम न तो अपनी भाषा बोल सकते हो और न ही लिख सकते हो?’ लेकिन तुम सबसे बुरे नहीं हो, बेचारे छोटे फ्रांज। हम सभी को अपने आप पर बहुत कुछ तिरस्कार करना है।”

“तुम्हारे माता-पिता तुम्हारे सीखने के लिए पर्याप्त चिंतित नहीं थे। उन्होंने तुम्हें थोड़ा अधिक पैसा कमाने के लिए खेत या मिलों पर काम करने के लिए लगाना पसंद किया। और मैं? मैं भी दोषी रहा हूं। क्या मैंने अक्सर तुम्हें अपने पाठ सीखने के बजाय अपने फूलों को पानी देने के लिए नहीं भेजा? और जब मैं मछली पकड़ने जाना चाहता था, तो क्या मैंने तुम्हें सिर्फ छुट्टी नहीं दे दी?”

फिर, एक बात से दूसरी बात पर, एम. हेमल फ्रेंच भाषा के बारे में बात करने लगे, यह कहते हुए कि यह दुनिया की सबसे सुंदर

भाषा है - सबसे स्पष्ट, सबसे तार्किक; कि हमें इसे अपने बीच सुरक्षित रखना चाहिए और कभी नहीं भूलना चाहिए, क्योंकि जब कोई जनता गुलाम बना ली जाती है, जब तक वे अपनी भाषा को कसकर पकड़े रहते हैं, तो यह ऐसा है जैसे उनके पास अपनी जेल की चाबी हो। फिर उन्होंने एक व्याकरण की किताब खोली और हमें हमारा पाठ पढ़कर सुनाया। मैं यह देखकर चकित रह गया कि मैंने इसे कितनी अच्छी तरह समझा। उन्होंने जो कुछ भी कहा वह इतना आसान, इतना आसान लगा! मुझे लगता है, यह भी कि

मैंने कभी इतनी ध्यान से नहीं सुना था, और उन्होंने कभी भी हर चीज को इतनी धैर्य के साथ नहीं समझाया था। ऐसा लग रहा था मानो बेचारा आदमी जाने से पहले हमें वह सब कुछ देना चाहता था जो वह जानता था, और उसे एक ही झटके में हमारे दिमाग में डाल देना चाहता था।

व्याकरण के बाद, हमारा लेखन का पाठ हुआ। उस दिन एम. हेमल के पास हमारे लिए नई प्रतियाँ थीं,

पढ़ते हुए सोचें
1. उस दिन स्कूल के लिए फ्रांज से किस बात की तैयारी की अपेक्षा की गई थी?
2. उस दिन स्कूल के बारे में फ्रांज ने क्या असामान्य देखा?
3. बुलेटिन-बोर्ड पर क्या लगाया गया था? एक सुंदर गोल हाथ से लिखा हुआ

- फ्रांस, एल्सेस, फ्रांस, एल्सेस। वे छोटे झंडों की तरह दिखते थे जो स्कूल-कक्ष में हर जगह तैर रहे थे, हमारे डेस्क के शीर्ष पर लगी छड़ से लटके हुए। आपको देखना चाहिए था कि हर कोई काम में कैसे जुट गया, और कितना शांत था! एकमात्र आवाज कागज पर कलमों की खरोंच की थी। एक बार कुछ भृंग अंदर उड़ आए; लेकिन किसी ने भी उन पर ध्यान नहीं दिया, यहां तक कि सबसे छोटे बच्चों ने भी नहीं, जो अपने मछली पकड़ने के कांटों का पता लगाने में लगे रहे, मानो वह भी फ्रेंच हो। छत पर कबूतर बहुत धीमे गुटरगूं कर रहे थे, और मैंने अपने मन में सोचा, “क्या वे उन्हें जर्मन में गाने के लिए मजबूर करेंगे, यहां तक कि कबूतरों को भी?”

जब भी मैं अपने लेखन से ऊपर देखता तो मैंने एम. हेमल को अपनी कुर्सी पर स्थिर बैठे हुए देखता, पहले एक चीज को देखते, फिर दूसरी को, मानो वह उस छोटे स्कूल-कक्ष में हर चीज कैसी दिखती है, इसे अपने दिमाग में बैठा लेना चाहते हों। कल्पना करो! चालीस साल से वे उसी जगह पर थे, खिड़की के बाहर उनका बगीचा और उनके सामने कक्षा, बिल्कुल वैसे ही। केवल डेस्क और बेंच चिकनी हो गई थीं; बगीचे में अखरोट के पेड़ लंबे हो गए थे, और होपवाइन जो उन्होंने स्वयं लगाई थी, खिड़कियों से लेकर छत तक लिपटी हुई थी। यह सब छोड़कर जाना, बेचारे आदमी का दिल कितना तोड़ देगा; ऊपर के कमरे में अपनी बहन को सुनना, उनके संदूक पैक करते हुए! क्योंकि उन्हें अगले दिन देश छोड़ना था।

लेकिन उनमें हर पाठ को आखिरी समय तक सुनने का साहस था। लेखन के बाद, हमारा इतिहास का पाठ हुआ, और फिर छोटे बच्चों ने अपना बा, बे बी, बो, बु का जाप किया। नीचे कमरे के पीछे बूढ़े हॉउसर ने अपना चश्मा लगाया और, अपनी प्राइमर को दोनों हाथों में पकड़े, उनके साथ अक्षरों का उच्चारण किया। आप देख सकते थे कि वह भी रो रहा था; उसकी आवाज भावना से कांप रही थी, और उसे सुनना इतना मजेदार था कि हम सभी हंसना और रोना चाहते थे। आह, मुझे वह आखिरी पाठ कितनी अच्छी तरह याद है!

अचानक चर्च की घड़ी ने बारह बजाए। फिर एंजेलस (प्रार्थना की घंटी)। उसी क्षण प्रशिया के तुरहियों की आवाज, अभ्यास से लौटते हुए, हमारी खिड़कियों के नीचे सुनाई दी। एम. हेमल अपनी कुर्सी पर बहुत पीला, खड़े हो गए। मैंने उन्हें कभी इतना लंबा देखा नहीं था।

“मेरे दोस्तों,” उन्होंने कहा, “मैं-मैं-” लेकिन कुछ ने उनका गला घोंट दिया। वह आगे नहीं बढ़ सके।

फिर वह ब्लैकबोर्ड की ओर मुड़े, चाक का एक टुकड़ा लिया, और, अपनी पूरी ताकत से जोर लगाते हुए, उन्होंने जितना बड़ा लिख सकते थे, लिखा -

“विव ला फ्रांस! (फ्रांस अमर रहे!)”

फिर वह रुक गए और अपना सिर दीवार के साथ टिका लिया, और, बिना एक शब्द कहे, उन्होंने हमारी ओर अपने हाथ से एक इशारा किया “स्कूल छुट्टी है - तुम

पढ़ते हुए सोचें
1. बर्लिन से आए आदेश ने उस दिन स्कूल में क्या बदलाव किए?
2. फ्रांज की एम. हेमल और स्कूल के प्रति भावनाओं में कैसे बदलाव आया? जा सकते हो।”

पाठ को समझना

1. इस कहानी में लोग अचानक महसूस करते हैं कि उनकी भाषा उनके लिए कितनी कीमती है। यह आपको क्या दिखाता है? ऐसा क्यों होता है?

2. फ्रांज सोचता है, “क्या वे उन्हें जर्मन में गाने के लिए मजबूर करेंगे, यहां तक कि कबूतरों को भी?” इसका क्या मतलब हो सकता है?

(एक से अधिक उत्तर हो सकते हैं।)

पाठ के बारे में बातचीत

1. “जब कोई जनता गुलाम बना ली जाती है, जब तक वे अपनी भाषा को कसकर पकड़े रहते हैं तो यह ऐसा है जैसे उनके पास अपनी जेल की चाबी हो।”

क्या आप इतिहास में ऐसे उदाहरण सोच सकते हैं जहां एक विजित लोगों से उनकी भाषा छीन ली गई हो या उन पर कोई भाषा थोपी गई हो?

2. एक राज्य में भाषाई अल्पसंख्यक का क्या होता है? आपके विचार में वे अपनी भाषा को कैसे जीवित रख सकते हैं? उदाहरण के लिए:

बैंगलोर में पंजाबी

मुंबई में तमिल

दिल्ली में कन्नड़

कोलकाता में गुजराती

3. क्या किसी की अपनी भाषा में गर्व को बहुत दूर तक ले जाना संभव है?

क्या आप जानते हैं कि ‘भाषाई अंधराष्ट्रवाद’ (लिंगुइस्टिक शोविनिज्म) का क्या अर्थ है?

शब्दों के साथ कार्य

1. अंग्रेजी एक ऐसी भाषा है जिसमें कई अन्य भाषाओं के शब्द शामिल हैं। यह समावेशिता उन कारणों में से एक है कि यह अब एक विश्व भाषा है, उदाहरण के लिए:

$ \begin{array}{lll} \text{petite} & - & \text{French} \\ \text{kindergarten} & - & \text{German} \\ \text{capital} & - & \text{Latin} \\ \text{democracy} & - & \text{Greek} \\ \text{bazaar} & - & \text{Hindi} \end{array} $

निम्नलिखित शब्दों की उत्पत्ति का पता लगाएं।

$ \begin{array}{lll} \text { tycoon } & \text { barbecue } & \text { zero } \\ \text { tulip } & \text { veranda } & \text { ski } \\ \text { logo } & \text { robot } & \text { trek } \end{array} $

2. इन वाक्यों में रेखांकित शब्दों पर ध्यान दें और वह विकल्प टिक करें जो उनके अर्थ को सबसे अच्छी तरह समझाता है।

(a) “ये शब्द मेरे लिए कितना बिजली का कड़कना थे!”

शब्द थे (i) तेज और स्पष्ट। (ii) चौंकाने वाले और अप्रत्याशित। (iii) सुखद और स्वागत योग्य।

(b) “जब कोई जनता गुलाम बना ली जाती है, जब तक वे अपनी भाषा को कसकर पकड़े रहते हैं तो यह ऐसा है जैसे उनके पास अपनी जेल की चाबी हो”

ऐसा है जैसे उनके पास जेल की चाबी है जब तक कि वे (i) अपनी भाषा नहीं खोते। (ii) अपनी भाषा से जुड़े रहते हैं। (iii) जल्दी से विजेता की भाषा सीख लेते हैं।

(c) इतनी तेजी से मत जाओ, तुम्हें अपने स्कूल पर्याप्त समय में पहुँच जाओगे। तुम अपने स्कूल पहुँच जाओगे (i) बहुत देर से। (ii) बहुत जल्दी। (iii) काफी जल्दी।

(d) मैंने उन्हें कभी इतना लंबा देखा नहीं था।

एम. हेमल (a) शारीरिक रूप से लंबे हो गए थे (b) बहुत आत्मविश्वासी लग रहे थे (c) कुर्सी पर खड़े हो गए

रूप पर ध्यान देना

इस वाक्य को पढ़ें

एम. हेमल ने कहा था कि वह हमसे कृदंत पर सवाल करेंगे। उपरोक्त वाक्य में, पहले भाग में क्रिया रूप “had said” का उपयोग एक “पहले के भूत” को इंगित करने के लिए किया गया है। पूरी कहानी भूतकाल में सुनाई गई है। एम. हेमल का “कहना” इस कहानी की घटनाओं से पहले हुआ था। क्रिया के इस रूप को पास्ट परफेक्ट कहा जाता है।

क्रिया के इस रूप वाली कहानी से पाँच वाक्य चुनें और बताएँ कि इस रूप का उपयोग क्यों किया गया है।

लेखन

1. अपने स्कूल बुलेटिन बोर्ड के लिए एक नोटिस लिखें। आपका नोटिस एक आगामी कार्यक्रम की घोषणा, या पूरी की जाने वाली एक आवश्यकता, या पालन किया जाने वाला एक नियम हो सकता है।

2. लगभग 100 शब्दों का एक पैराग्राफ लिखिए जिसमें स्कूल में तीन भाषाएँ पढ़ने के पक्ष या विपक्ष में तर्क दिए गए हों।

3. क्या आपने कभी किसी व्यक्ति या चीज़ के बारे में अपनी राय बदली है जिसे आप पहले पसंद या नापसंद करते थे? वह क्या था जिसने आपका मन बदलने के लिए प्रेरित किया, उसका वर्णन करें।

करने के लिए चीजें

1. निम्नलिखित के बारे में पता लगाएं (आप इंटरनेट पर जा सकते हैं, लोगों का साक्षात्कार ले सकते हैं, संदर्भ पुस्तकों से परामर्श कर सकते हैं या पुस्तकालय जा सकते हैं।)

(क) भाषाई मानवाधिकार (ख) भारत में भाषाई अल्पसंख्यकों के लिए संवैधानिक गारंटी।

2. नीचे एक सर्वेक्षण फॉर्म दिया गया है। अपने कम से कम पाँच सहपाठियों से बात करें और फॉर्म में प्राप्त जानकारी भरें।